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生命的一部分 书,是我生命的一部分。

我每天都离不开书,每天必看书。

有时忙得团团转,似乎不可能看书,但再忙总得入厕。

入厕时我总要读一点东西,如果不是书,那就一定是报纸杂志。

所以,最忙的时候我也仍然在看书。

有一回出差,路上竟把手提包丢了,到了下榻的招待所,懊丧得不行。

手提包里的钞票及一些生活用品固然可惜,但最可惜的是一本心爱的书。

我每次出差总要带上一本或几本最提神的书,同在家一样,躺在床上后也要读书。

我能想象,自己可以上床后不读书便安然入眠。

那一晚真够狼狈,临时去借书又不可能,躺在床上后,百无聊赖,浑身不自在。

忽然,我眼光扫到了桌上的台历,啊,那不也可当做一本书读吗?于是,我兴奋地跳下床,抓过台历。

那是一本儿有关中外历史知识的台历,真棒!于是我津津有味地翻阅起来,那一个夜晚我没有感到空虚和寂寞,像往常一样读了书。

在旅行途中,在火车上、飞机上,我自然更要读书。

不可一日无书。

古人早就倡导过抓紧枕上、厕上、马上的时间读书。

仔细想来,马背上何等颠簸,古人却仍要抽空读书,我们今天的条件无论如何总要比马背上好,怎能荒废时间,整天不读一页书呢?自然,读书要力求读好书,读讲真理的书,传知识的书,陶冶性灵的书,赏心悦目的书。

但世上的书多如繁星,也很难说我们遇到的书都那么有价值,那么美妙。

怎么办呢?我的做法是:经过几代读者考验,即经过时间老人筛选,成为名著、经典的书,要重点读;时下热门的书,可以拿出来翻阅,但要有独立思考的精神,如果觉得确实好,则细读,倘若觉得虚有其名,粗读可矣;有一些偶然遭逢的书,不妨翻翻,发现某本书是“瞎胡弄”、“骗钱货”,也不失为一种收获,因为可以悟出一些关于社会人生的道理。

当书构成我们生命中一部分以后,我们的灵魂必将变得充实而丰富,我们的眼睛必将变得明亮而深邃,我们的行为也必将变得理智而富于创造性。

爱书吧,从你识字开始,书应该是你不可离异的终生伴侣!1、浏览全文,可以看出“生命的一部分”在文中是指: 2、通读全文,知道作者写这篇文章主要想告诉读者: 3、精读第3自然段,这段记叙了一件什么事?写这件事的目的是什么? 4、细读第6自然段,你学到了哪些读书的方法?用“ ”划出来。

5、再读全文,思考:读书的益处有哪些?用“ ”划出来。

6、边读边想象,你的眼前肯定出现了一个“津津有味”的读书画面。

请用形象、简洁的文字来描述这个画面,但不要出现“津津有味”这个词。

7、你读过哪些课外书?请至少写出三本书名:《 》、《 》、《 》;写出中国古典“四大名著”中的一部分书的名称:《 》;你读过讲民族英雄故事的书吗? 、 。

12、 碗 水 我们村后是密密的树林。

阳光透过树阴,照亮了爬满石壁的过山藤,照亮了石壁上潮湿的苔藓。

石壁下有一眼很小的泉水,叫“一碗水”。

这眼从石缝里浸出的泉水虽然小到只有一碗,可是一年到头都不会干涸。

有趣的是,它总是满满的一碗,既不浅下去,也不浸出来。

你可以一口气把它喝干,它呢,又会不紧不慢的浸得满满的。

小小的泉水虽然只有一碗,可是我们很喜欢它。

我们上山割草或者采蘑菇,一定到这里歇息、喝水。

我们来到树阴下,坐在石墩上,吃着各自带的午饭:粑粑、团饭,或者架起刺柴烧洋芋……你吃一点我的,我吃一点他的。

树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水,像大人一样举杯高呼:“干杯” 有时候,我们会看见小松鼠来喝水,看见喜鹊来喝水,看见一群竹鸡来喝水……你信不信,就连蝴蝶、蜜蜂也会来喝水!我们躲的远远的,不惊动这些树林里的小主人。

你看,小松鼠竖着尾巴,小眼睛那么亮!它喝一口水,很快地用脚爪擦擦嘴,“吱吱,吱吱!”好像说:“好甜,好甜!” 山喜鹊飞来的时候,爱在那棵青松上停一停。

有一只先飞下来,“鹊,鹊鹊鹊!”它在招呼同伴:“快,快来呀!”大家都给下来,在泉水边跳着,潮湿的沙地上,留下了它们的爪印。

哟,潮湿的沙地上,有很多的爪印,有的像竹叶,有的像梅花…… 这一碗水,老人们说它是一眼灵泉。

难怪鸟儿们喝了它的水,唱得那么动听;小松鼠喝了它的水,显得那么机灵;村里的娃娃喝了它的水,一个个是那样聪明。

啊,它是大山的乳汁,它的水真甜!⒈选择下面各字的正确读音,用“√”标出。

树阴(yìn yīn) 爪(zhǎo zhuǎ)印 苔藓(xiǎn xuǎn) ⒉这篇短文围绕着什么来写的?_______________________________________________________________ ⒊作者是怎样具体描写“一碗水”的样子的?在文中用横线画出有关语句。

⒋文中写道:“潮湿的沙地上,有很多的爪印,有的像竹叶,有的像梅花……”想象一下,这些爪印是哪些动物的? ⒌体会体会,你觉得这篇短文表达了怎样的思想感情?__________________________________________________ ⒍你喜欢这“一碗水”吗?为什么?_______________________________________________________________ 13、瓦 雨,哗哗地下着,打在瓦的身上,它默默地忍受着;雪厚厚地压在瓦的身上,它以顽强的毅力承受着;风呼呼地刮...

小学生应该如何阅读

阅读是获取知识的重要手段。

阅读方法的掌握与否,直接影响获取知识的质与量。

阅读也是一种较复杂的智力活动,学生在阅读过程中,如果能够运用合理的方法,随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动,则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。

主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基,是苏联教育思想的集大成者,他在《给老师的建议》一书中,明确指出“必须教会少年阅读!”他在书中写道“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷漠,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”他用两个感叹号表明了自己的鲜明态度,也让每一位阅读者明白阅读对学生来说是何其重要。

而作为一名语文教师,更应该针对小学生的阅读特点,找出适合孩子们的阅读方法,使每一位学生喜欢阅读,并在阅读中发展智力。

一、小学生的阅读特点小学生的阅读,是人生阅读学习的起始阶段,是“一张白纸画最新最美画图”的良机,但也极易被不慎的笔墨所涂损。

小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。

无论是语言形式还是思想内容,必须循序渐进,才有利于掌握系统知识,但由于学生年龄小,欠缺生活经验,更不具有足够的知识储备,所以,小学生的阅读需要精心,具体地培养和指导。

由于小学生受自身心理特点的制约,个性倾向性还不够稳定。

如模仿性强而欠持久,兴趣易发生而很少专注,好动情感而缺乏意志,易于感知而难于抽象;他们并未掌握读书方法,形成读书习惯,因此,我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。

二、小学生阅读的一般步骤小学生的阅读,并不仅仅是为了理解读物的思想内容,吸取知识体味情感、欣赏语言等等。

更重要的是学会阅读,掌握阅读方法,目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。

1、学生读懂一篇文章常规的方法是按下列步骤进行的: (1)初读。

通读全文,了解全文大意,利用工具书,结合上、下文自学生字词,从整体上初步把握文章的内容,同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解,为进一步深入理解课文打下了基础。

(2)精读。

按自然段边读边想。

弄清句与句之间、段与段之间的关系,进而掌握文章的中心思想。

做到读懂内容,理清思路,通绕全文。

在阅读中发现问题,提出疑难,深入思考,解惑释疑。

同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩,体味文章的思想感情,分析文章的表现形式和写作技巧,吸取文章的精华,进一步对全文加深理解。

(3)悟读。

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上,并不能做到“真知”读。

学生要理解文章中体会出的思想内容,只凭故事内容是不会捕捉到的,是要透过语言文字,进行深入思考,才能从中悟出作者真正的目的。

(4)熟读。

学生在理解文章的基础上要多读,达到熟能成诵,消化,使课文的语言变成自己的语言。

尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落,应让学生熟读成诵,以便自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

三、小学生阅读的指导方法在语文教学中,检验成功与否的秘诀就是看教师是否教会了学生“占石成金”的方法。

1、阅读要明确目的。

在阅读中学习什么,即达到什么样的结果,也就是阅读目的。

阅读目的对整个阅读起定向作用。

它自始至终指导着阅读的进行,直至达到预想的结果。

目前,学生阅读一篇文章,没有目的,不少儿童读课外书,只能了解一些热闹的情节;在阅读上,也是老师读到哪里,听到哪里,只会完成老师指定的活动。

不知道为什么要这样做。

于是始终处于被动地位,因而在阅读结束后也无法自我评价阅读效果。

因此,教师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的是什么。

这样,才能使学生有法可寻地主动学习。

阅读目的确定不同的层次水平。

一般说来,有以记诵问题解决的结果为主的记忆水平;有希望能够理解并在相似的中运用所学知识的模仿水平;还有使所学知识达到举一反三的灵活运用水平。

阅读能力低弱的学生,一般都处在前两种水平上。

不同层次水平的阅读,其效果当然是迥然不同的,教师必须注意指导学生确立较高层次水平的阅读目的。

在这里教师要意识到,阅读不仅能挽救某些学生考试不及格,而且在于阅读发展了学生智力。

尤其对于“学习困难”的孩子,他读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。

2、阅读要注意过程。

学生阅读的过程,就是利用旧知掌握新知,同化更新知识的过程。

只重视学生的阅读结果,不注重了解学生获取这个结果经历了怎样的过程是不行的。

学生阅读的任务是理解课文,并在理解课文的基础上逐步学会阅读。

我们的阅读教学应指导学生完成这一任务为出发点和归宿,应引导学生沿着合理的过程完成阅读。

并意识到这个过程正是学生达到预想结果的保证,是形成正确阅读方法的必由之路。

3、阅读要勤于思考:阅读的核心是理解,而理解要依靠思考。

有许多知识需要记忆储存内容,但既不能代替思考,目前,有的学生错误地认为语文就是背记,有的教师的阅读指导也有过渡偏重记忆的现象;也有的老...

怎样指导小学生阅读

一、学校、家庭应共同营造一种浓厚的小学生读书环境和氛围。

1、“营造书香班级”,推进课外阅读.我们充分发挥班级图书角的作用,使学生带来的书真正的为学生服务。

本世纪二十年代印度图书馆学家阮岗纳赞提出了著名的“图书馆学五定律”:一、书是为了用;二、每个读者有其书;三、每本书有其读者;四、节省读书时间;五、图书馆是一个生长着的有机整体。

“图书馆学五定律”指出了图书馆的内在本质,其核心思想为“读者第一”。

班级图书角建成后,马上制定借阅制度,图书管理员两名,每人制作统一要求的借书证,每天在规定时间里凭证借书,下午放学前凭证还书。

这一严格的借阅制度既大大提高了学生的读书兴趣,又使学生能爱惜图书,珍惜借阅机会,效果明显。

2、家长应帮助和指导子女买书、藏书、读书。

多数家庭最有文化气息的活动仅限于看电视,新一代学生受到熏陶最多的也只是电视。

某项调查显示:学生家中藏书100本以上的占58%,不足20本的占14%,个别学生家中仅有几本书;经常看影视片的小学生占了56.7%,而买书订报刊杂志的意识仍十分淡薄。

本班利用每一次与家长交流的机会建议家长更多地关注学生读书,除买书外,还可以去图书馆阅读、借阅,对如何买书,如何使买来的书真正发挥作用,一直与家长进行着交流。

本班家长都非常支持老师的提议,在家都将大量精力放在如何让学生多读书、读好书上。

二、循序渐进地进行具体指导,既不要束缚学生手脚,也不要放任自流。

2、以读报为切入口,激发小学生课外阅读的兴趣。

读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。

许多适合小学生阅读的报刊,如《中国儿童报》、《中国少年报》、《小学生阅读报》等报刊版面新颖,内容丰富,具有实用性、趣味性和时效性,学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息,潜移默化地提高阅读能力,得到心智的开启。

五年级培养读报习惯,使学生养成天天读报、勤积累的好习惯,具有较强的办报能力。

激发学生积极的阅读兴趣的强烈的求知欲望,使爱书、买书、读书成为学生的兴趣爱好。

3、由帮助选择或推荐课外读物向学生独立选择过渡。

小学生鉴别能力、免疫能力较差,而课外读物又是良莠并存,因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。

选择、推荐的方式多种多样,结合课堂教学选择、推荐是主要方式;结合节日、纪念日或社会、学校、班级开展的活动,也是推荐读物的好时机。

以下介绍四种推荐方法:(1)内容梗概介绍法。

一般来说,人物情节强的读物,像儿童文学、科学幻想故事等读物适合采用这种办法。

教师要简要地把主要的人物、事件,精彩的段落或生动的描写,向学生进行介绍,提示文章或读物的内容提要就足以引起学生的阅读兴趣和愿望。

(2)情节介绍法。

在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。

例如少儿读物《林则徐的故事》,可重点介绍林则徐禁烟这一章节,以引起学生想读这本书的兴趣。

(3)悬念介绍法。

老师绘声绘色地描述一个精彩的片断,当学生饶有兴趣时嘎然而止,这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。

(4)主题串联法。

围绕一个主题介绍几本有关读物,如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题,推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书;有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物,如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。

此外,要由帮助学生选择向学生独立选择读物过渡,培养学生独立选择读物的能力,使他们能真正体会到自由阅读的乐趣。

4、检查阅读效果。

为了了解学生的阅读情况,总结阅读的收获,促进学生认真而自觉地进行课外阅读,必须重视阅读效果的检查。

检查的方法很多,如查阅读书笔记,举办读书展览,召开读书心得交流会,组织读书经验介绍会等,从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。

小学生阅读题

一般采用如下三种方法指导:一、问题法 :读书时带着自己渴望解答的问题去读,边读边思考,达到基本上读懂课文的目的。

如在教学《女娲补天》这篇文章时,我在上课前几分钟让学生观察课文插图,引出疑问,如①女娲为什么补天?②女娲怎样补天?③结果怎样?等等,让同学们带着这些问题去读课文,使学生不盲目、有目的的读。

这样一来,学生都知道必须带着问题去读课文。

二、移位法 :课外同步阅读既是教学的一种补充,也是向纵深阅读练习的一个过程。

在选择课外读物给学生阅读时,应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择,让学生不知不觉地在移位中获得知识。

如在学习了《蜜蜂》一文后,学生知道作者通过试验后,确认蜜蜂有辨认方向的能力。

这时,可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给学生选读。

又如在学完古诗后,可阅读《唐诗三百首》。

学完童话故事后可以选择自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。

在学习《桂林山水》后,可根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读,使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。

这样得法于课内,得益于课外,才能有效地提高阅读能力。

三、勾画、摘录法:中国有句古话:好记性不如烂笔头。

阅读时一边读,一边想,一边勾画,画出本课生字词,并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方,并注上符号。

通过阅读,在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。

当然,阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录,如丽词佳句、难词难句、文章主旨等,逐步养成做笔记的好习惯。

如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课本时,可把文中的优美词句摘录下来:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”“瑰丽无比,千奇百怪”“物产丰富,五光十色”等。

做读书笔记正所谓是:“养兵千日,必有一用”。

如果大家掌握并运用了这种阅读方法,长此以往,肯定会有意想不到的收获。

四、默读法:默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。

默读跟朗读不一样,朗读讲究“三到”,即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”,即眼到、心到,默读时只能用眼睛看,不能用手指着字一个一个读,更不能读出声来。

要求较高的默读,要做到边看边思考,而且要有比较快的速度。

边看边思考,就是要把每句话、每段话的意思看懂,读完一段就想一想,这一段大意是什么,最后把大意连起来,概括出全文的主要内容。

如阅读《猪八戒吃西瓜》这类课文,篇幅较长,内容又浅显易懂的,多采用默读的形式,但只了解主要内容还不够,还要再深入地想想,分析文章的写作特点和语文特色。

阅读课外中长篇小说,一般也采用“眼看心到”的默读法.

小学生阅读范围如何确定?

提高小学生阅读能力的方法 如何提高阅读能力,我们应注重学会阅读方法,培养良好的阅读习惯和自学能力。

人们常说,“授人以鱼”不如“授人以渔”。

学会阅读方法,等于有了一把打开知识宝库之门的钥匙,有了这把钥匙,就有了获取知识的自由和能力。

当前,我们提倡学生“自主学习”,就是强调教学活动中要以学生为主体,让学生真正成为学习中的主人。

教师就在课堂教学中根据学习目标,知识规律,以课文为例子教给学生学习各类课文阅读方法,以达到“教是为了不教”的目的。

《语文课程标准》指出:“学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。

” 在修订版《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求,规定了整个小学阶段课外阅读量不少于150万字。

其要求之高,数据之细,是以往“教学大纲”所没有的。

著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。

我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。

”因此,只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充,才能提高学生的阅读和理解能力。

一、激趣引导,热爱读书 爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。

兴趣也是阅读的第一原动力,只有对课外阅读产生浓厚的兴趣,我们才会积极主动地去阅读。

我们渴望读自己喜欢的书,其出发点主要是满足自己的兴趣需要。

我们开始是没有十分切实的目标的,不是为了完成某一个真切的任务而去读书,而主要在于从中获取生活信息,满足个人情趣。

至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化,日渐长进的。

二、扩大阅读范围,增加阅读量 然而,对于大多数学生来说,要扩大阅读范围,增加阅读量却不是件容易的事。

一是学生的课外阅读书不多。

很多学生的课外书籍大多是《作文大全》、《小学生优秀作文选》、《小学生同步作文》之类的作文辅导书。

而这都是学生买来模仿写作文用的。

只有少数学生有《十万个为什么》、《天天都有新童话》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等书目,此外,还有一些卡通连环画。

二是课外阅读的时间少。

课堂上的阅读时间肯定没有,放学后不是被老师布置的家庭作业占去,就是由于处理不好学习、读与玩的关系,白白地浪费了时间。

针对以上情况,我们应发动全班同学积极捐出自己的藏书,由专人负责保管、借阅。

其次,帮助学生合理安排学习时间,从有限的时间里挤出一些来供课外阅读用。

比如,每天中午从吃午饭到下午上课有一个半小时,我就让学生每天中午抽出至少半小时的时间来读课外书。

这样一来,既扩大了阅读范围,也保证了足够的阅读时间,增加了阅读量。

三、课内外结合,学会读书方法 由于学生缺乏阅读方法,尽管阅读有一定的量,但是阅读收效不大,不是读了就忘了,就是读后无所知,无所获,或者是一知半解。

该怎么半呢?首先,阅读时备好《新华字典》和一本“摘录本”,生字生词查字典,好词佳句摘录下来,做到“看书必动笔”的习惯。

牢记“初读——细读——精读”三部曲。

一个阶段后,就回养成良好的读书习惯,阅读理解能力也大大提高。

其次,课内外阅读相结合。

如学 习《赤壁之战》、《田忌赛马》再读《三国演义》、《孙子兵法》,就能从课外书籍中更全面地掌握课文内容。

也可在上新课前去看与课文内容相关的书籍,如在学习《月光曲》前,先从课外书籍中去查一查贝多芬的有关资料,这样既激发了主动学习的积极性,又加深了对课内教学内容的理解。

四、开展各种形式的读书活动1、读说结合,加深语言行为的理解。

作者表情达意,体现在具体的文章之中,有的比较含蓄。

要想领会文章内容,受到思想教育,必须反复阅读。

积极讨论交流,从读中悟出文章所表达的思想感情,通过交流加深对文章的语言行为的理解,从而发展思维和语言表达能力。

比如:有这样一个故事:一位母亲抱着生命垂危的孩子到医院治疗,由于交不够治疗费,医生拒绝给孩子治病,正当这位母亲万般无奈的情况下,有一位好心人主动帮助了她,最终孩子得救了。

听了这个故事后同学们有什么反应呢?(围绕这个故事展开了讨论,有的说:“这些医生太没有职业道德了,如果我是医生绝不会那样做。

”有的说:“听了这个故事后,我们应该向那位好心人学习,当别人遇到困难时,应该主动热情地去帮助他们”……学生在讲述、讨论、交流的过程中进一步加深了对文章内容的理解。

)2、读写结合,让学生在综合训练中变式理解。

写读书笔记是提高阅读质量的有效措施,我们要采取日记、周记或读后感等多种形式写读书笔记。

其中必须写出书中不足的地方,书中写得好的值得借鉴的地方,即便是三言两语也可以。

这样既可以提高我们对读物的分辨鉴赏能力,也可以为开展书评、影评等活动打下基础。

在进行课外阅读时,应该是泛读、精读结合,泛读求广,精读求深。

泛读指广泛地读,大概地读,不求甚解,各取所需。

这种方法的运用一般是根据我们在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便...

小学生阅读题《变》

小学生阅读的一般步骤(1)初读(2)精读(3)悟读(4 ) 熟读小学生阅读的方法 1、阅读要明确目的。

2、阅读要注意过程3、阅读要勤于思考4、阅读要培养兴趣和习惯一篇文章最起码读三遍,第一遍读:明白其主要内容第二遍读:先看问题,再带着问题去读,找答案第三遍读:领悟文章的主旨,一边思考未答出的问题,一边读课文希望提问者能满意我的答案。

呵呵~~~

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